Mehrsprachigkeit in der Grundschule

Mehrsprachigkeit in der Grundschule – Erhebung von Sprachstand, Sprach-kompetenz und Sprachgebrauch von Schüler/innen und Lehrer/innen in Regions-, Migrations-, EU- und Weltsprachen und Studie über den Unterricht in mehrsprachigen Klassen am Beispiel von burgenländischen Primarschulen

Ausgehend von Untersuchungen zu Sprachen- und Sprachunterrichtspolitik in der EU und entsprechend dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen, wurde die Mehrsprachigkeit von GrundschülerInnen im Burgenland empirisch erfasst und dargestellt.
Weiters wurde der Frage nachgegangen, inwieweit dieser Sprachenvielfalt im Volksschulunterricht tatsächlich Rechnung getragen wird. Dabei wurde der Einfluss von Minderheitenschulwesen und sprachlichen Schulfächern (verbindliche Übung „Lebende Fremdsprache Englisch“, Deutsch als Fremdsprache, Muttersprachlicher Unterricht etc.) untersucht und konkrete Möglichkeiten für ein zukünftiges „Bildungsziel Mehrsprachigkeit“ im Rahmen der Schulentwicklung ausgelotet.

Forschungsfragen:

1. Welche sprachliche Unterrichtsangebotefür mehrsprachige SchülerInnen existieren an den burgenländischen Grundschulen, z.B. Bilinguale Klassen, Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache, Muttersprachlicher Zusatzunterricht, Verbindliche (Englisch) und Unverbindliche Übungen, Freigegenstände, Sprachenschwerpunkte etc. und wie werden sie beurteilt?

2. Welche Sprache(n) sprechen die SchülerInnen an den burgenländischen Grundschulen? Welche Sprache(n) sprechen ihre LehrerInnen? Welches Sprachenniveau erreichen sie in den einzelnen Sprachfertigkeiten der respektiven Sprachen?

3. Welche Lern- und Lehransätze, welche organisatorischen und welche methodisch-didaktischen Unterrichtsmaßnahmen gelangen in mehrsprachigen Klassen zur Anwendung? Welche sprachpädagogischen Leitvorstellungen der interkulturellen Dimension prägen den Unterricht?

Ziel ist es, die mehrsprachige Bildung an Volksschulen, aufbauend auf den

Ergebnissen dieser Studie, welche die Mehrsprachigkeit in der Schulrealität darstellen und Optimierungspotentiale enthüllen, im Sinne von Schulentwicklung unter der Devise „Bildungsziel Mehrsprachigkeit“ in Zukunft nutzbar zu machen.