Sprachliche Vielfalt verstehen, wertschätzen, ausbauen

Einleitung

„Dialekt ist ein falsches Deutsch!“ „Leute, die Standarddeutsch sprechen, sind arrogant!“ Diese und andere stereotypen Einstellungen zu Varietäten wie Dialekt und Hochdeutsch sind in unserer Gesellschaft weit verbreitet und können für den Lernerfolg im Unterricht hinderlich sein. Um diese Stereotypen im Deutschunterricht bewusst zu machen, zu reflektieren und zu hinterfragen haben wir im Rahmen von zwei Projekten, dem Interreg-Projekt Mit’n Redn kemman d’Leit z‘somm und dem Land-Salzburg-Projekt Sprachliche Vielfalt verstehen, wertschätzen, ausbauen, Unterrichtsmaterialien erstellt. Dabei arbeiteten wir in einem Team aus Fachgermanist:innen und Lehrkräften der Paris-Lodron-Universität Salzburg mit Unterstützung der PH Salzburg und dem Förderverein Bairische Sprache und Dialekte zusammen. Die BIMM-Themenplattform ermöglicht es uns nun, die Unterrichtsmaterialien Lehrkräften in ganz Österreich zum Gratisdownload zur Verfügung zu stellen. Die Zielgruppe sind Deutschlehrkräfte der Sekundarstufe I & II sowie Primarschullehrkräfte – wir haben für alle drei Altersgruppen Materialien kreiert. Zentrale Themen darin sind

-die innere Mehrsprachigkeit, also unterschiedliche Sprachformen innerhalb einer Sprache (z.B. Dialekte und Standardsprache),

-Einstellungen, die gesellschaftlich zu diesen Sprachvarietäten existieren.

Die einzelnen Module ermöglichen Ihren Schülerinnen und Schülern, sich intensiv mit ihren eigenen Einstellungen zu Sprache und denen ihres Umfelds zu beschäftigen. Durch zahlreiche Aktivitäten und die Schaffung neuen Wissens über Sprache und Sprachvariation sollen Reflexionsprozesse angeregt werden, die stereotype Vorstellungen zu bestimmten sprachlichen Varietäten und zu deren Sprecherinnen und Sprechern kritisch hinterfragen und damit einen bewussteren Umgang mit Sprache fördern. Die kritische Auseinandersetzung mit Spracheinstellungen stellt eine wichtige Grundlage für eine bewusste Teilhabe an der Gesellschaft dar.

Die Module erfüllen zentrale Inhalte der Deutschlehrpläne sowie Bildungsstandards.

Inhalte der Unterrichtsmaterialien und Handreichungen

Unsere Materialien bestehen einerseits aus den Unterrichtsmaterialien für die Schülerinnen und Schülern und andererseits aus Handreichungen für die Lehrkräfte.

In den Handreichungen befinden sich methodisch-didaktische Hinweise und wissenschaftliche Hintergrundinformationen für die einzelnen Aufgaben sowie ein Anhang mit Zusatzmaterialien. Zugleich enthalten die Handreichungen Verlaufspläne für die einzelnen Unterrichtseinheiten wie in folgendem Beispiel ersichtlich:

Modul 1: Meine, deine, unsere Sprachen

In diesem Modul stehen die individuelle Mehrsprachigkeit, der Sprachgebrauch und die (sprachliche) Identität der Schülerinnen und Schüler im Zentrum.

Zu Beginn wird gezeigt, dass alle Schülerinnen und Schüler eine Form der Mehrsprachigkeit besitzen, da sie einerseits unterschiedliche Varietäten des Deutschen (z.B. Hochdeutsch, Dialekte) verstehen. Viele verwenden diese Varietäten auch aktiv, manche beherrschen darüber hinaus weitere Sprachen.

Danach wird darauf eingegangen, dass man in unterschiedlichen Situationen bzw. mit unterschiedlichen Personen unterschiedlich spricht: dass Sprachgebrauch also von Personen und Situationen geprägt ist. Durch den Austausch in der Klasse wird deutlich, dass Sprachvariation etwas Alltägliches ist.

Abschließend wird die identitätsstiftende Funktion von Sprache hervorgehoben und reflektiert.

Modul 2: Gemeinsam Dialekt erforschen

In diesem Modul beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem lokalen Dialekt und sollen dabei erkennen, dass auch Dialekt ein regelhaftes Sprachsystem ist. Entgegen der oft geteilten Meinung, Dialekt sei „falsches“ oder „vereinfachtes“ Deutsch, entdecken die Schülerinnen und Schüler nicht nur die Systemhaftigkeit hinter der regionalen Varietät, sondern lernen auch Beispiele kennen, in denen Dialekt produktiver oder „grammatischer“ ist als Standarddeutsch, genauso wie es auch im Standarddeutschen grammatische Formen gibt, die die bairischen Dialekte nicht kennen (z.B. Genitiv). Zentral ist in diesem Modul daher die Beschäftigung mit einem Dialektfragebuch, ähnlich, wie es auch in der dialektologischen Forschung zum Einsatz kommt.

Der Erkenntniszuwachs wird den Schülerinnen und Schüler anhand eines einführenden und zum Abschluss erneut behandelten Concept Cartoons bewusst gemacht. Dieser dient dazu, sich mit der Kategorie der sprachlichen Korrektheit von Dialekt und Standarddeutsch auseinanderzusetzen, welche nach Abschluss dieses Moduls differenzierter betrachtet werden sollte.

Modul 3: Altes Deutsch – neues Deutsch

Als Einstieg dient ein Überblick über die indogermanischen Sprachen, wodurch die Verwandtschaft der deutschen mit anderen Sprachen aufgezeigt wird. Anhand realer Sprachbeispiele wird sichtbar, dass auch heute noch die gemeinsamen Wurzeln erkennbar sind.

Danach geht es um die zeitliche Komponente und um den Begriff „Hochdeutsch“. Die Schülerinnen und Schüler lernen historische Sprachstufen des Deutschen kennen und beschäftigen sich mit einem mittelhochdeutschen Text, den sie auf Dialekt und Standarddeutsch übersetzen. Damit wird nicht nur gezeigt, dass Sprachwandel etwas Natürliches und Kontinuierliches ist, sondern auch, dass dialektale Formen älter sind als das Standarddeutsche und somit auch keine „degenerierte“ oder „reduzierte“ Form des Standarddeutschen darstellen.

Daran anknüpfend werden gesellschaftlich wichtige Ereignisse vermittelt, die zur Ausbildung unserer heutigen Standardsprache geführt haben. So wird der Zusammenhang zwischen Sprachgebrauch bzw. Sprachentwicklung und sozialer Funktion verdeutlicht.

Abschließend wird gezeigt, dass Dialekt wie jede lebende Sprache etwas Dynamisches und Produktives ist.

Modul 4: Das sagt man (nicht)!?

Zentral in diesem Modul ist die Beschäftigung mit der Kategorie der Angemessenheit, die gedanklich oft in starker Nähe zur Frage nach der „Korrektheit“ einer Aussage steht, die bereits in Modul 2 behandelt wurde und somit einen guten Anknüpfungspunkt bildet.

Ausgehend von eigenen Überlegungen und auf Basis von zwei Textbeispielen – einem Chatverlauf zwischen Freunden sowie einem diesem gegenübergestellten Schulbuchtext – erfolgt eine Annäherung an die Kategorie der Angemessenheit einer Sprachverwendung. Denn je nach Kontext (Situation, Ort, Gesprächspartner usw.) kann die eine Sprachform (z.B. Dialekte, Umgangssprachen, Standardsprachen) angemessener sein als eine andere.

Auf Basis der beiden Textbeispiele erarbeiten die Schülerinnen und Schüler darüber hinaus Merkmale der „Sprache der Nähe“ und „Sprache der Distanz“. Diese Konzepte stehen ebenso in Zusammenhang mit Angemessenheit, da sie dabei helfen können, die Angebrachtheit einer Sprachform in unterschiedlichen Situationen zu evaluieren. Der Chatverlauf wird erneut herangezogen, um über die Funktionen von Jugendsprache nachzudenken.

Einen abschließenden Schwerpunkt bildet die Auseinandersetzung mit bzw. Widerlegung von Sprachmythen, die in unserer Gesellschaft weit verbreitet sind und deren Hinterfragen helfen kann, stereotypen Einstellungen entgegenzuwirken.

Modul 5: Vorhang auf: Das haben wir gelernt!

Dieses Modul dient als Abschluss. Für Sekundarstufe I und II erinnert das Kreuzworträtsel an die zentralsten Inhalte der einzelnen Module und bildet den Einstieg für den abschließenden Arbeitsauftrag: die Erstellung eines kreativen, abrundenden Beitrags. In der Primarstufe kann gleich mit der kreativen Arbeit begonnen werden. Zu jedem Modul werden von verschiedenen Gruppen die wichtigsten Themen erarbeitet und in der letzten Unterrichtseinheit präsentiert.

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